tag:blogger.com,1999:blog-138286092024-03-05T17:59:22.976-03:00eduPasión<b>Textos originales, traducciones, artículos y recursos para todos los que sentimos que la educación y la educación+TIC es, más que una profesión, una pasión. Este blog está dedicado a dos de mis tres pasiones: la educación y las TIC.
Aquí encontrarán viejos textos y nuevas ideas que me van surgiendo... ¡siempre que las TIC y la educación me dejan tiempo!
</b> <i>monicaK</i>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.comBlogger31125tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-5183915588420444142017-09-27T18:23:00.000-03:002017-09-27T18:26:43.380-03:00Preguntas socráticas<b>Esta entrada suple el enlace roto en </b><a href="http://edupasion.blogspot.com/2009/05/como-hacer-aportes-significativos-2.html?showComment=1433717594698#c3717180325189739181"><i>http://edupasion.blogspot.com/2009/05/como-hacer-aportes-significativos-2.html?showComment=1433717594698#c3717180325189739181</i></a><br />
<b><br /></b>
<b>1- Preguntas conceptuales aclaratorias </b><br />
• ¿Por qué dice usted eso?
• ¿Qué quiere decir exactamente esto?
• ¿Cómo se relaciona esto con lo que hemos venido hablando, discutiendo?
• ¿Cuál es la naturaleza de.....?
• ¿Qué es lo que ya sabemos respecto a esto?
• ¿Puede darme un ejemplo?
• ¿Lo qué usted quiere decir es.....o.....?
• ¿Por favor, puede decir de otra manera lo que dijo?<br />
<b><br /></b>
<b>2- Preguntas para comprobar conjeturas o supuestos </b><br />
• ¿Qué más podríamos asumir o suponer?
• ¿Parece que usted está asumiendo que......?
• ¿Cómo escogió esos supuestos?
• ¿Por favor explique por qué o cómo?
• ¿Cómo puede usted verificar o negar esa conjetura, ese supuesto?
• ¿Qué pasaría si...?
• ¿Usted está de acuerdo o en desacuerdo con....?<br />
<b><br /></b>
<b>3- Preguntas que exploran razones y evidencia</b><br />
• ¿Por qué está sucediendo esto?
• ¿Cómo sabe usted esto?
• ¿Puede mostrarme?
• ¿Me puede dar un ejemplo de eso?
• ¿Cuáles son las causas para que suceda....? ¿Por qué?
• ¿Cuál es la naturaleza de esto?
• ¿Son estas razones suficientemente buenas?
• ¿Podría defenderse en un juicio?
• ¿Cómo se podría refutar?
• ¿Cómo podría yo estar seguro de lo que usted está diciendo?
• ¿Por qué está pasando ...?
• ¿Por qué? (siga preguntando)
• ¿Qué evidencia existe para apoyar lo que usted está diciendo?
• ¿En qué autoridad o experto basa su argumento?<br />
<br />
<b>4- Preguntas sobre puntos de vista y perspectivas </b><br />
• ¿De qué otra manera se podría mirar o enfocar esto.... parece razonable?
• ¿De qué otras maneras alternativas se puede mirar esto?
• ¿Podría explicar por qué es esto necesario o beneficioso y a quién beneficia?
• ¿Cuál es la diferencia entre... y ...?
• ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de...?
• ¿Cuál es la similitud entre ... y ...?
• ¿Qué se podría decir sobre esto ...?
• ¿Qué pasa si usted compara ... y ...?
• ¿Qué contra argumentos se podrían usar para ....?<br />
<br />
<b>5- Preguntas para comprobar implicaciones y consecuencias</b><br />
• ¿Y entonces qué pasaría?
• ¿Cuáles son las consecuencias de esa suposición o conjetura?
• ¿Cómo puede ... usarse para ...?
• ¿Cuáles son las implicaciones de ...?
• ¿De qué manera ... afecta ...?
• ¿En qué forma ... se conecta con lo que aprendimos antes?
• ¿Por qué ... es importante?
• ¿Qué está insinuando usted?
• ¿Por qué es el mejor ...? ¿Por qué?
• ¿Qué generalizaciones puede usted hacer?<br />
<br />
<b>6- Preguntas sobre las preguntas</b><br />
• ¿Cuál era el punto de formular esta pregunta?
• ¿Por qué cree usted que formulé esa pregunta?
• ¿Qué quiere decir eso?
• ¿Cómo aplica ... en la vida diaria?monicaKhttp://www.blogger.com/profile/00885663154201813063noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-8749964252359607282017-04-30T17:13:00.000-03:002017-05-06T23:25:42.454-03:00Creative Commons, otra maravilla de la Web 2.0<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Entre tantas cosas buenas que tiene la Web 2.0 las licencias <b>Creative Commons</b> no son de las menores.<br />
<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://static.flickr.com/103/271490435_31f2437af5_o.png" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="155" src="https://static.flickr.com/103/271490435_31f2437af5_o.png" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen tomada de<br />
https://www.flickr.com/photos/130043511@N06/</td></tr>
</tbody></table>
Basadas en la creatividad y en las posibilidades que ofrece la tecnología, intentan reducir las barreras que imponen los derechos de autor como el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_de_autor" target="_blank">Copyright</a>. Veamos <a href="http://www.creativecommons.org.ar/faq" target="_blank">acá</a> una explicación de las licencias y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons" target="_blank">acá</a> las definiciones de Wikipedia. <br />
<br />
La idea principal de las licencias Creative Commons es posibilitar un modelo legal, pero que, a la vez, facilite la distribución y el uso de contenidos.<br />
<br />
Usando las licencias Creative Commons no se dejan de lado los propios derechos de autor, sino que, además, se permite que otros compartan, cambien, agreguen, <i>remixen</i> a partir de la producción de otros.<br />
<br />
De hecho, no hubiera podido producir <a href="http://www.slideshare.net/monicak/buenas-presentaciones" target="_blank">esta presentación</a> sino hubiera sido porque está compartida bajo CC. Y se pueden compartir todas las mías, también bajo CC. <br />
<br />
Creative Commons es otro logro de la <b>cultura del compartir</b> que permea la Web 2.0.<br />
<br />monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-88848902256631809132011-05-29T18:36:00.009-03:002016-04-13T15:06:32.589-03:00¿Hay reglas de netiquette para el Skype?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<b>No específicamente, pero rige la misma netiquette que para otras interacciones.</b><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b></b></div>
<ul>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f8/Telephone_girl.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f8/Telephone_girl.JPG" height="200" width="131" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Autor: <a class="new" href="https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Deasington&action=edit&redlink=1" style="background: none rgb(249, 249, 249); color: #a55858; font-family: sans-serif; font-size: 13.3px; line-height: 21.28px; text-align: start; text-decoration: none;" title="User:Deasington (page does not exist)">Deasington</a></td></tr>
</tbody></table>
<li>Cuando una persona aparece como "ausente", "ocupado" o "desconectada" no llamarla. Si está presente es que no puede recibir llamadas. Si efectivamente no está, cuando llegue va a encontrar una lista de llamadas que ya perdieron vigencia.</li>
</ul>
<ul>
<li>A menos que sea una llamada agendada, preguntar siempre: <i><b>¿Podés atenderme ahora? </b></i>como cuando se llama a un celular. Esto puede hacerse fácilmente usando el chat antes de llamar. Hay gente que utiliza el Skype laboralmente, otros para charlas familiares, las tutoras con otros grupos de cursantes... Si esa persona está comunicada con otro deberá ponerse en pausa para responder y, muchas veces, la comunicación original se corta. </li>
</ul>
<ul>
<li>Si se llama sin aviso, y el interlocutor no acepta la llamada, no insistir. Puede haber niños durmiendo, visitas, u otras situaciones que impidan responder con audio.<a name='more'></a> </li>
</ul>
<ul>
<li>Cuando se quiere conversar en forma privada, <i>no hacerlo desde un grupo</i> o no hacer llamadas grupales. Vale lo mismo para el chat. Si se chatea con texto en un grupo, lo escrito queda registrado y luego todos los del grupo verán lo que se ha escrito. </li>
</ul>
<ul>
<li>Si se arma un grupo, no olvidarse de incluir a todos los que pertenecen. </li>
</ul>
<ul>
<li>Es preferible, en lugar hacer llamadas por grupo, que quien inicia la llamada chequee quiénes están en línea y los agregue a la conversación, no a un grupo. </li>
</ul>
<ul>
<li>Lo mejor para tener conversaciones grupales "limpias" es no hablar todos al mismo al mismo tiempo, sino darse la palabra. Esto puede hacerse pidiendo la palabra en el chat.</li>
</ul>
<ul>
<li>Para que las voces no se acoplen y no se escuche eco, lo más conveniente es usar audífonos y micrófono incorporado, tipo vincha. </li>
</ul>
<ul>
<li> Cuando estamos en una charla grupal y nos llaman por teléfono o hablamos con alguien en casa lo mejor es "silenciar el micrófono" haciendo clic en el iconito del micrófono, para no interrumpir a los demás con las voces que entran desde nuestra comunicación. Luego volvemos a habilitarlo haciendo clic en el mismo ícono. </li>
</ul>
<ul>
<li>Cuando el interlocutor dice <b><i>Tengo que cortar </i></b>no seguirle conversando y finalizar la conversación. </li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.historiann.com/wp-content/uploads/2008/10/vintagephone.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><br />
</a></div>
<b>Quizás parezca una antigüedad, pero más que netiquette, son reglas de respeto por el otro.</b>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-79451023970402527522010-11-15T16:34:00.006-03:002015-04-27T12:24:04.600-03:00¿Qué debemos pedir de un curso virtual? ¿Cómo saber si un curso on line es bueno?<div style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Pareciera que, así como en este país hay 40 millones de DT, también hay 40 millones de “expertos en e-learning”. Y cualquiera que ha dado una clase sobre algo y, mínimamente conoce algo sobre virtualidad, se siente capacitado para “dar” un curso virtual. Ya lo decía Fabio Tarasow en su “<a href="http://www.pent.org.ar/novedades/soplar-hacer-moodles%20" target="_blank">Soplar y hacer Moodles</a>”. </span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.dreamstime.com/e-book-thumb10252444.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://www.dreamstime.com/e-book-thumb10252444.jpg" height="224" width="320" /></a></div>
<br />
<span style="font-size: small;"> Muchas veces mis amigos me preguntan si conozco a tal o cual profesor o a tal o cual institución, antes de inscribirse en un curso on line. </span><span style="font-size: small;"> Lamentablemente, si uno no ha realizado “ese” curso, con “ese” profesor es difícil saberlo a priori. Ya que hay mucha variedad de calidad, a veces, incluso entre la oferta </span><span style="font-size: small;"> de una misma institución. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Pero, una vez inscriptos, sí podemos pedir, y hasta exigir, ciertos parámetros. <b>¿Qué le pido yo a un curso? </b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<br />
<a name='more'></a>En primer lugar, <b>tecnología amigable</b>. Es decir, que el curso sea fácil de navegar, que se puedan tener abiertas a la vez varias pantallas, que no haya que ir siempre al inicio para encontrar algo. Y también, <b>coherencia en cuanto a la tecnología</b>. He visto Ayudas para el curso” en un archivo PDF que lo primero que dicen es “Para leer este documento primero descargue Adobe Acrobat…” Sin palabras. En cuanto a coherencia, si el curso refiere a uso de nuevas tecnologías, tampoco es admisible que se ofrezcan solo textos, y se obvie el uso de videos, presentaciones y otros recursos digitales de la Web 2.0. Y, por supuesto, que los enlaces lleven a dónde deben y que no haya constantemente “glitches” al abrir pantallas.</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">En cuanto a los <b>contenidos y bibliografía, que estén actualizados</b>. Nada se vuelve obsoleto más rápidamente que la tecnología. Si bien hay obras de hace 10 años de autores reconocidos que pueden ser pilares para el conocimiento, no es admisible que la mayoría de los recursos ofrecidos tengan más de 4 años. </span><span style="font-size: small;"> <b>Y que sean pertinentes</b>. No sirve si el tema es “Nuevas competencias docentes” y la bibliografía no aporta elementos de didáctica o pedagogía con TIC. O si el curso aboga por el aprendizaje colaborativo y todas las actividades son individuales, solo con diálogo privado entre profesor-cursante. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">En cuanto a la <b>organización del curso</b>, que vaya de menor a mayor, de lo general a lo particular, que tome en cuenta saberes previos de los participantes en los que se puedan anclar nuevos conocimientos, que no “salte de un tema a otro”. Si bien en las TIC hay mucho original y absolutamente novedoso, es ridículo comenzar por la producción de videos si antes los cursantes no han gestionado presentaciones digitales, por ejemplo. O que se pida la creación de un blog antes de que manejen bien textos e imágenes en foros. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">En cuanto a <b>tutoría</b>… ¡ay la tutoría! Lo más importante: que haya pre-sen-cia del tutor. Constatar si el tutor se toma más de 48 horas para responder correos, o si se toma más de 3 días para dar retroalimentación, sobre todo en actividades correlativas que necesiten la corrección anterior para seguir… Y eso nos lleva a las <b>devoluciones tutoriales</b>. Considero inadmisibles las del tipo “¡Muy bien! Sigue así!”, sin dar razones de lo calificado. O, contrario sensu, las que dicen “Rehacer” sin indicaciones de lo errado. </span><br />
<span style="font-size: small;">Tampoco, (¡y en cuántos cursos lo sufrimos!) es admisible un tutor que se centre en medio del proceso y admita como válidas solo sus opiniones y sus verdades. O aquel que no dé soporte a los problemas que surjan con la tecnología. </span></div>
<div style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Nos quedaría revisar el punto “Metodología y Actividades propuestas”. Pero eso da para otro post. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><b>¿Qué les digo a mis amigos? Si ya se inscribieron y encuentran muchas de estas fallas, no se queden en silencio maldiciendo los $400 o más que pagaron. Escriban a las autoridades de la institución que ofrece el curso y adviértanlas de estas fallas. Es la única manera de que los cursos puedan tener la calidad que deseamos y que se les corten las alas a tantos “expertos” que andan sueltos. </b></span></div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-44816232295245113392010-11-02T17:40:00.003-03:002015-04-27T12:25:46.713-03:00Aprendizaje significativo y diseño de materiales<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Para que los materiales promuevan aprendizajes significativos, (<i>es decir, aprendizaje como comprensión y apropiación de un contenido que por ello resulta significativo</i>) su diseño debería estar basado en el conocimiento de cómo se aprende y de la utilización de recursos conceptuales, actitudinales y procedimentales que pueden coadyuvar al logro de este tipo de aprendizaje.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "Trebuchet MS",sans-serif; text-align: center;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_hLH3DJfjzfCFYjs6es6TsxrZY6ZLsrF_x-TIZbzq9cNlDsKTYSY4XsLWbeIHaBNrB1QKBmO35tgybBSX5kbCPuh4DIljNwLFE1KI8812Hx1g1IJ85pWKZp0LHGuopiUc9hZr/s1600/the-gear-of-leadership-thumb15079304.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_hLH3DJfjzfCFYjs6es6TsxrZY6ZLsrF_x-TIZbzq9cNlDsKTYSY4XsLWbeIHaBNrB1QKBmO35tgybBSX5kbCPuh4DIljNwLFE1KI8812Hx1g1IJ85pWKZp0LHGuopiUc9hZr/s200/the-gear-of-leadership-thumb15079304.jpg" height="182" width="200" /></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">En el aprendizaje significativo, según <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel" target="_blank">Ausubel</a>, para que se produzca la transferencia (utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente) tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Por ello es conveniente que<b> los materiales</b>, sin importar cuál sea su soporte, s<b>ean potencialmente significativos,</b> es decir <b>que posean significatividad psicológica lógica </b>(coherencia de la estructura interna y secuencia de los procesos), y <b>significatividad psicológica cognitiva</b>, (que puedan ser aprehendidos a partir de la estructura cognitiva del sujeto y tengan efectos motivadores favorables a nivel afectivo). </span></div>
<a name='more'></a><div style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Los recursos, dentro de una estructura general lógica, coherente y clara, a tomar en cuenta para el diseño de materiales que apoyen el aprendizaje significativo son: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">1. buenos organizadores previos en forma títulos, índices e introducciones generales que sirvan "<i>de puente entre la nueva información y la estructura cognitiva del sujeto". </i>Esta visión panorámica facilitará que el nuevo conocimiento se articule con los saberes previos y permita su comprensión y, posteriormente, la apropiación y anclaje del nuevo conocimiento. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">2. disparadores o generadores para motivar la apropiación del nuevo saber, que movilicen la disposición afectiva del sujeto para el aprendizaje. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">3. facilitadores como orientaciones, preguntas relacionadas, guías de trabajo y pistas de indagación que induzcan el pensamiento activo y creativo; "una estructura para pensar, no sólo un texto expositivo". Puede apoyarse en diagramas, infografías, mapas conceptuales, organizadores lógicos, cuestionarios, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">La organización del contenido debe ir de lo simple a lo complejo, de lo general a lo particular; incentivar la indagación hacia otras fuentes de información; ofrecer "referentes diversos y opciones de análisis" (en entornos digitales viable no solo a través del lenguaje textual sino a través del lenguaje icónico (imágenes y los recursos nombrados arriba), sonoro (archivos de audio), y audiovisual (archivos gráficos animados y videos); inducir al autoaprendizaje, la autogestión de los procesos cognoscitivos y el desarrollo de habilidades personales (en entornos virtuales a través de la creación de c-maps o mindmaps, por ejemplo); promover la buena comunicación mediada por texto "con sentido creativo y expresivo", (en el caso de entornos virtuales asincrónicos). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Las actividades deben ser</span></div>
<ol start="1" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif; margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">contextualizadas y viables según el contexto. </span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">integradas con, e integradoras a, otros saberes. </span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">secuenciadas y de complejidad acorde a las características psicopedagógicas del sujeto para no propiciar el fracaso o desaliento. </span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">motivadoras y promotoras del interés e involucramiento afectivo.</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">posibilitadoras del tránsito de lo reflexivo a lo aplicativo, pasando por el análisis. </span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">propositivas sobre las formas de aplicación del conocimiento.</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">facilitadoras para vencer las resistencias a lo digital (en el caso de entornos virtuales). </span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">desarrolladoras de competencias herramentales (en el caso de entornos virtuales).</span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif; margin-left: 18pt;">
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">
<span style="font-size: small;">En resumen, para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el aprendiz, es decir, que éste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material.</span></div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-30577813699264799832010-10-22T18:10:00.005-03:002019-07-11T12:35:22.085-03:00Foros virtuales: potenciales de esta herramienta<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiClqKarObgjqHWtkojOTENA1l7ROJ751sxeiik6oC_1Zayjr9R6uFGcpQeyhYtETcOxwEK2g0FKhICpnWfyNxpbPOWga-3QppARgYiBnQOctDVjU-66kxpthig8o-rHz2OAEuW/s1600/communication-virtual-community-concept-28358231.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="272" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiClqKarObgjqHWtkojOTENA1l7ROJ751sxeiik6oC_1Zayjr9R6uFGcpQeyhYtETcOxwEK2g0FKhICpnWfyNxpbPOWga-3QppARgYiBnQOctDVjU-66kxpthig8o-rHz2OAEuW/s1600/communication-virtual-community-concept-28358231.jpg" width="320" /></a>Traigo una nota de la <b>Lic. Graciela Inés Lorenzatti</b>, que, además de interesante, abreva de uno de los mejores trabajos sobre moderación en foros que conozco, <b>“<i><a href="http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/ext/practica_comunidades_actv_forosvirtuales.pdf" target="_blank">Foros virtuales como estrategia de aprendizaje</a>”, </i></b>escrito por mi amiga Marthalú Arango y revisado por María del Carmen Moreno Vélez. ¡Los invito a leer la entrada y a revisar el documento citado! <br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>Foros virtuales: </b><b>efectivo impacto en el aprendizaje. </b></div>
Quien haya vivido la experiencia como alumno virtual coincidirá en afirmar conmigo respecto a que en toda comunidad virtual de aprendizaje la presencia del <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml#foro" target="_blank">foro</a> de debate da vida y dinamismo a estos espacios de formación.<br />
<a name='more'></a><br />
<span id="more-344"></span><br />
<br />
Mi experiencia me permite, a través del seguimiento y estudio del desarrollo de los innumerables y diferentes foros como también desde el análisis de los múltiples testimonios de los alumnos que han pasado por nuestras aulas virtuales, afirmar que esta<b> </b>herramienta <b>de participación asíncrona posibilita la interacción, aportando un valor agregado al aprendizaje: el debate, </b>la concertación, el consenso de ideas y la construcción compartida del conocimiento.<br />
<br />
Es en el foro donde <b>la reflexión se desarrolla y complementa a través del intercambio de aportes y puntos de vista diferentes relacionados con los objetivos de la discusión.</b><br />
<b> </b>La necesaria participación de cada miembro, mediante intervenciones escritas enriquecidas a veces con enlaces a información ampliatoria, favorece el progresivo desarrollando del debate. Estas discusiones productivas dan lugar a planteos (por parte de alumnos o tutores) de nuevos y dinamizadores interrogantes que contribuyen a ampliar los horizontes de los nuevos conocimientos y a dar luz al tema de reflexión.<br />
<br />
Es de esta forma y en los foros donde podemos observar cómo cada participante -y el grupo en su conjunto- construye los nuevos conocimientos de modo autónomo y colaborativo. Cabe añadir que en este proceso la presencia del tutor, desde el rol académico y orientador, juega un papel clave en el contexto.<br />
<br />
<b>Valor pedagógico del foro</b><br />
<b> </b>¿Quién garantiza la eficacia educativa del foro? <br />
En este proceso de comunicación e intercambio, tanto el profesor/tutor cuanto el participante contribuyen a otorgarle valor pedagógico a este espacio.<br />
<br />
Por un lado, el alumno expone dudas, recibe información, la procesa, organiza e interviene con aportaciones pertinentes, relacionadas con sus conocimientos previos, con sus reflexiones a partir del material formativo publicado en el Campus y sus experiencias personales en torno al tema en cuestión. Sólo a través de este mecanismo de interacción con los otros se van resignificando conceptos.<br />
<br />
Por su parte, el coordinador/tutor actúa como facilitador que construye conceptos junto con el grupo, ordenando pensamientos, rescatando las ideas importantes y coherentes de cada intervención, aportando síntesis parciales y, a su vez, potenciando y dejando abierta la opción para continuar el debate.<br />
<br />
El aprendizaje cobra significatividad si se participa en la discusión. Para ello todos los miembros de la comunidad virtual necesitan realizar un proceso sostenido de lectura diaria de cada una de las intervenciones de modo de no perder el hilo de discusión, y a partir de allí intervenir contribuyendo a generar un activo y productivo intercambio recíproco que favorece el desarrollo del pensamiento crítico.<br />
<br />
Este estilo de participación en los foros sin duda implica un verdadero entrenamiento. Inicialmente supone mayor dedicación y tiempo, necesarios para acostumbrarse al uso de este nuevo soporte, y para poder adquirir las herramientas, estrategias y habilidades lectoras que actúan como soporte en la construcción de este aprendizaje colaborativo.<br />
<br />
<b> </b><b>Desafíos …</b><br />
1- Construir juntos con otros este <a href="http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/36.pdf" target="_blank"><span style="text-decoration: underline;">espacio de socialización y aprendizaje.</span> </a><br />
<b> </b>La etapa de socialización es...<b> </b>un factor imprescindible en estos contextos. A partir de la misma, la comunicación entre los participantes se torna más fluida y mejor con el propósito de crear entre todos un estilo de trato respetuoso y cordial.<br />
La disposición hacia una actitud de apertura, tolerancia y flexibilidad durante el diálogo, comunicación y debate, asegura una postura positiva, de confianza, seguridad y entusiasmo durante el proceso. Esto, a su vez, potencia el trabajo de cooperación con los otros y favorece el aprendizaje colaborativo.<br />
<br />
2- Facilitar el proceso de interactividad y de comunicación multidireccional. <br />
Aprender con otros y de otros implica interactuar con los otros, intercambiando y confrontando ideas para que de ello pueda surgir un cambio en el conocimiento. Por ello, en estos espacios no tiene cabida el monólogo redundante que se limita a reiterar conceptos ya expresados por otros participantes.<br />
Por el contrario, el intercambio<b> </b>escrito a modo de diálogo<b> </b>argumentativo y coherente permite que cada miembro de la comunidad de aprendizaje realice una lectoescritura más ágil y progresiva en los foros, potenciándose así la participación.<br />
<br />
3- Indagar y reflexionar sobre los conceptos de discusión.<br />
La discusión de contenidos en los foros académicos apunta a un aprendizaje activo. El estudiante, al contar con más tiempo para indagar, reflexionar, organizar y volcar sus ideas sobre las opiniones de los demás participantes, pasa a ser sujeto activo de su propio aprendizaje.<br />
<br />
Por esta razón, no se efectúa un auténtico procesamiento y reflexión sobre los conceptos en discusión cuando en la intervención se incluyen expresiones de otros autores tomadas como propias, con lo cual se falta a la ética y se comete plagio. La apelación al uso de recursos preexistentes de otros autores que aportan y enriquecen la interacción es pertinente… <br />
- Cuando se incluyen citas textuales haciendo mención a la fuente a la que se recurre para enriquecer el tema de discusión.<br />
- Cuando se enuncia lo sustancial de lo expresado por otro autor, tomándolo como fuente de inspiración, pero aclarando igualmente su origen.<br />
<br />
<strong>Los invitamos a continuar haciendo de nuestros foros de debate un espacio de calidad didáctica y aprendizaje. </strong><br />
<br />
<b></b><br />
<b>Bibliografía:</b><br />
<b> </b>1) Derrick de Kerckhove (1999) <b><i>Inteligencias en conexión, Hacia una sociedad de la Web.</i></b><i> </i>Ed. Gedisa, España.<br />
2) Ausubel-Novac-Hanesian (1983). <b><i>“Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo”</i></b>. Ed.Trillas. México.<br />
3) Novak J – Gowin, B. (1988). <b><i>Aprendiendo a Aprender</i></b>. Ed. Martínez Roca. <a href="http://www.viajeros.com/hoteles/barcelona_espana.htm">Barcelona</a>.<br />
4) Lourdes Pérez Sánchez, “<b><i>El</i></b> <b><i>foro virtual como espacio educativo: propuestas didácticas para su uso</i></b>” Universidad de Salamanca.<br />
<a href="http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.html">http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.html</a><br />
5)<b> </b>Arango Martha Luz. <b>“<i>Foros virtuales como estrategia de aprendizaje”</i></b> Bogota. Consultado en: <a href="http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf">http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf</a><br />
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-24630319366707753532010-10-03T15:17:00.000-03:002016-04-13T15:27:56.172-03:00Desafíos de la WEB 2.0<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/8393271" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="427"> </iframe><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://es.slideshare.net/monicak/desafios-de-la-web-20-2" target="_blank" title="Desafios de la web 2.0 2">Desafios de la web 2.0 2</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/monicak" target="_blank">Monica Krutli</a></strong> </div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-77722754475981609062010-10-03T00:54:00.001-03:002010-10-03T00:55:36.336-03:00Pensemos para qué las TIC...<object style="background-image:url(http://i1.ytimg.com/vi/hnrYDObIiAE/hqdefault.jpg)" width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/hnrYDObIiAE?fs=1&hl=es_ES"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/hnrYDObIiAE?fs=1&hl=es_ES" width="425" height="344" allowScriptAccess="never" allowFullScreen="true" wmode="transparent" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-30040698748068402972010-10-03T00:29:00.000-03:002014-05-02T15:42:35.937-03:00Una ayudita para mis amigos<iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/7837668" width="427" height="356" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px 1px 0; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="https://es.slideshare.net/monicak/criterios-para-hacer-buenos-aportes-en-los-foros-como-tutores" title="Criterios para hacer buenos aportes en los foros como tutores" target="_blank">Criterios para hacer buenos aportes en los foros como tutores</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/monicak" target="_blank">Monica Krutli</a></strong> </div>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-28574130872496084342010-10-03T00:09:00.004-03:002015-04-27T16:10:43.809-03:00Para los amigosPor si flickr no funciona, se puede ver en <a href="http://www.slideshare.net/monicak/amigos-5609993" target="_blank">SlideShare</a><br />
<br />
<object height="300" width="400"> <param name="flashvars" value="offsite=true&lang=en-us&page_show_url=%2Fphotos%2F49187892%40N00%2Fsets%2F72157625082777534%2Fshow%2F&page_show_back_url=%2Fphotos%2F49187892%40N00%2Fsets%2F72157625082777534%2F&set_id=72157625082777534&jump_to="></param>
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Sin notarlo, sin darme cuenta… pero también ha sido un camino tan lleno de actividades que, al mirar atrás, me sorprende todo lo hecho.<br /><br />Durante este año y medio mil veces me asaltó la inquietud de "publico o perezco". Pero ¿qué hacer cuando la energía se va en la vida, el amor, el trabajo, la familia, la casa, la web?<br /><br />¿Qué hice este año y medio? Mejor, ¿qué hice en la web? Diseñé y facilité 8 cursos, tomé 6 cursos, interactué con más de 400 personas en la relación profunda que se da en los entornos de aprendizaje virtual, hice nuevos amigos y profundicé viejas amistades, amplié equipos de trabajo, integré redes, probé montones de herramientas TIC nuevas y mejoré el uso de las viejas, redacté tutoriales, intervine en talleres, escribí y produje recursos de aprendizaje, diseñé actividades lúdicas, interactué en infinitos correos, mantuve cientos de conversaciones a distancia, aprendí, aprendí, aprendí…<br /><br />¿Voló el tiempo en realidad? ¿O cada día el tiempo me trajo una nueva riqueza, una nueva alternativa, una nueva oportunidad?<br /><br />Es verdad, no publiqué nada en el blog en un año y medio… ¡Pero estuve en tantas otras partes de esta aldea virtual!<br /><br />Así el blog se convirtió en esa <span style="font-style: italic;">pequeña estación de trenes</span> que visito solamente cuando el tiempo me sobra, cuando el tren del tiempo se detiene, cuando el tiempo me ofrece un espacio, lejos de las actividades de aprendizaje, lejos de la acuciante cotidianeidad, lejos de otras prioridades vitales.<br /><br />Vuelvo al blog cuando el neg-ocio me da tregua y cuando decido que el ocio puede emplearse para compartir en este espacio, una de las tantas paradas de mi viaje en la web.monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-41138448281836502732010-04-10T14:20:00.003-03:002010-09-30T21:21:43.555-03:00Amerita sonreír, pero los invito a pensarLos invito a calzarse los audífonos y ver <a href="http://www.lustigestories.de/fun/videos/videos_show.php?video_id=32">este video</a> con sonido.<br /><br />Parece muy aburrido, mientras no se hace clic encima de cada personaje.<br /><br />Al hacerles clic encima uno por los oiremos cantar. Si hacemos clic en todos a la vez, tenemos un coro.<br /><br />También puede haber "solistas", pero lo verdaderamente importante es tener un coro que cante al unísono para crear entre todos la melodía del aprendizaje.<br /><br />¿Qué relación tiene esta metáfora con la Web 2.0? ¿Cómo nos acerca a la idea de cognición distribuida?<br /><br />Amerita sonreír, pero también da para pensar... ¿somos de los que solamente tomamos o de los que tomamos y contribuimos? ¿Qué clase de ciudadanos digitales somos? ¿De qué modo podemos contribuir más?monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-72080810678215836982009-05-26T17:33:00.014-03:002016-04-13T16:49:39.729-03:00La forma es también contenido<o:smarttagtype name="PersonName" namespaceuri="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"></o:smarttagtype><style>
st1\:*{behavior:url(#ieooui) }
</style><br />
<style>
<!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:Arial; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} -->
</style><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms";">La semana pasada el PENT (Proyecto nuevas tecnologías y educación) de la FLACSO </span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "trebuchet ms";"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9tFDo98KXlHjEQbbSJP95aNMvTI_DeFM7et-X6P_vZl6Twpx-hIYbsmercY2r-zszuDI-J7UnPptdLoyh-eUSJxzW7HZYWMRWF5orYqdZqMiRYC_K1LR2lpkN3MzZkQHodcL6/s1600/unnamed.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9tFDo98KXlHjEQbbSJP95aNMvTI_DeFM7et-X6P_vZl6Twpx-hIYbsmercY2r-zszuDI-J7UnPptdLoyh-eUSJxzW7HZYWMRWF5orYqdZqMiRYC_K1LR2lpkN3MzZkQHodcL6/s1600/unnamed.png" /></a></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms";">publicó un documento de 2008 en el que se intentó abarcar el panorama actual de las TIC y la educación, al tiempo que se trazaron los objetivos principales del posgrado.<br />
Como en un juego de espejos (no en vano vengo de esa casa de estudios) encuentro que mucho de lo que allí se postula lo he hecho mío en los cursos que diseño y facilito.<br />
Va abajo aquello con lo que más me identifico. La nota completa en el sitio del PENT <a href="http://www.pent.org.ar/novedades/pent-flacso-argentina-nacimiento-desarrollo-perspectivas%20" target="_blank">aquí</a>. </span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms";"><br />
</span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: "trebuchet ms";"><br />
Una de las principales inquietudes actuales del equipo del PENT, es la construcción del modelo de educación en línea, a través del cual se cursa el posgrado, ya que en nuestro caso específico, la forma es también, de alguna manera, contenido. Es decir que consideramos tan importante los contenidos como la forma en que los presentamos y proponemos las interacciones constructivas entre alumnos, docentes, especialistas, materiales, plataformas, etc.<br />
<br />
<br />
En tanto el paulatino desarrollo de la Web, como un espacio de interacción entre personas, permite superar la idea de Internet como un repositorio de información, ha permitido generar el concepto de pedagogía en línea, como un modelo pedagógico-didáctico que apunte al intercambio en línea y a la generación de vínculos reales entre los participantes, a la interacción concreta con el contenido, especialistas y tutores, conformando de esta manera una red donde la tecnología se integra como un elemento más en el conjunto de recursos utilizados. De esta forma, es posible pensar en un escenario en el que se rompa con una tendencia establecida, cual es la dicotomía entre la presencialidad y la distancia. Desde sus orígenes, en la era industrial moderna, la educación a distancia cobró existencia y se definió por la negativa (lo que no es educación presencial). Las diversas propuestas de Educación a Distancia sucedidas históricamente utilizan los medios tecnológicos disponibles en cada época para intentar reconstruir de manera artificial las formas y procesos en que se concebían los procesos de enseñanza. La distinción entre ambas es clara y terminante: la educación a distancia, comprende el conjunto de experiencias educativas, en la que la díada educador-educando se encuentra separada por coordenadas espaciotemporales. La “distancia” es el elemento central y definitorio, lo que la distingue cualitativamente de la educación presencial. La distancia hace referencia a la separación educador-educando pero, al mismo tiempo, el educando se encuentra alejado de sus compañeros de estudio (si es que los tiene) y de los recursos de aprendizaje.Es posible afirmar que, históricamente, el uso de la tecnología en las propuestas de educación a distancia se focalizó en emular las condiciones de aprendizaje presencial, lo que la convirtió en una educación "de segunda".<br />
<br />
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<br />
El papel de la tecnología a partir de ese momento quedó designado a encontrar los medios más eficaces para emular las situaciones de enseñanza y aprendizaje que se deba en las situaciones presenciales. Luego el cine, la radio y posteriormente la televisión siguieron alimentando la fantasía de omnipresencia de la voz del profesor potenciada, reproducida y distribuida por las tecnologías. La “distancia” (de la educación a distancia) desde esta perspectiva, se entiende como un elemento negativo, como un “espacio vacío”, que debe ser llenado a través del uso de la tecnología. Grosso modo en tanto más refinada, interactiva y dialogal fuera la tecnología utilizada, el espacio entre profesor y alumno tendería a reducirse, y así la brecha entre educación presencial y educación a distancia se modulaba.<br />
<br />
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<br />
La tecnología, por tanto, ya no es una herramienta que permite zanjar una distancia sino que es el escenario mismo de escenificación de los intercambios significativos. El entrecruzamiento de estas teorías con las facilidades de interacción desarrolladas en la web, permite concebir un uso de la tecnología no centrado en “acortar las distancias” (llenar el vacío de la educación a distancia) sino que proponen un nuevo escenario: un entorno de enseñanza, una nueva dimensión que permita el desarrollo de los procesos de construcción del conocimiento a través de la interacción entre pares, con las fuentes de información, además del papel de los materiales y los profesores, tutores, expertos, etc. De esta forma, el uso de la tecnología no pretende reemplazar ni emular los procesos de educación tradicional centrados en la transmisión de información sino que pretende crear nuevos espacios (entornos) para fomentar los procesos de comunicación y construcción del aprendizaje. En estos entornos de aprendizaje profesor y alumnos desempeñan roles diferentes a los tradicionalmente asignados y, eventualmente, modifican también los modos de interacción presencial a la luz de las nuevas alternativas. La construcción de los entornos de aprendizaje en línea se proponen como espacios alternativos para la construcción del conocimiento que pueden ser utilizados tanto para concebir procesos de educación a distancia, como también para emplearse en procesos presenciales. Se rompe de esta manera la dicotomía educación presencial/educación a distancia, ya que los entornos en línea se ofrecen como espacios paralelos a ambas modalidades.</span>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-6306381051178409302009-05-15T12:51:00.005-03:002014-05-02T15:47:15.582-03:00Nativos digitales, por una nativa digital<iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/1403900" width="427" height="356" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px 1px 0; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="https://www.slideshare.net/Anitaaaa/nativos-digitales-1403900" title="Nativos Digitales" target="_blank">Nativos Digitales</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/Anitaaaa" target="_blank">Anaclara Dalla Valle</a></strong> </div>
<b>Nos quita la respiración, ¿no? ¡Qué desafío para los docentes ponernos a su altura para acompañarlos a aprender!</b><br />
<br />
<span style="font-size: 78%;">Agradezco a Claudia Mercuriali el tip sobre esta presentación</span>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-1847208135689942232009-05-12T15:23:00.007-03:002016-04-13T14:46:21.449-03:00El (video)juego en la educación<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdK7gFzC0cr-JIx7lO-Z6jxhmghSYFPJJTzGTf7oZshH9B16WLt3owLqPkRQzL5Rss5ug5MlsCQrJvggk2eja57pDHd8-MnFoRjWcRJCoHBmyuSzLu3BAfBwAB2wVVbcEojiZB/s1600-h/nenes.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5335007044910748802" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdK7gFzC0cr-JIx7lO-Z6jxhmghSYFPJJTzGTf7oZshH9B16WLt3owLqPkRQzL5Rss5ug5MlsCQrJvggk2eja57pDHd8-MnFoRjWcRJCoHBmyuSzLu3BAfBwAB2wVVbcEojiZB/s200/nenes.jpg" style="float: right; height: 138px; margin: 0pt 0pt 10px 10px; width: 200px;" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto de álbum familiar</td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: "trebuchet ms";">“</span><span style="font-family: "trebuchet ms"; font-style: italic;">Ya nadie discute el valor educativo de los juegos</span><span style="font-family: "trebuchet ms";">” comienza diciendo Begoña Gros en su trabajo “</span><a href="http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/gros.pdf" style="font-family: trebuchet ms;">La dimensión socioeducativa de los videojuegos</a><span style="font-family: "trebuchet ms";">” y creo que, como tantos instrumentos de la vida, la escuela los deja de lado, o bien los escolariza, entendiendo por esto que les quita sus características vitales para volverlos parte de la construcción escolar. </span> <span style="font-family: "trebuchet ms";"></span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: "trebuchet ms";"><br />
<br />
Dejando de lado los juegos deportivos, circunscriptos al área de la “educación física”, y el espacio del recreo, (con su cesación de la actividad educativa y donde se "tolera" el juego) en la escuela no se juega, si entendemos que el juego es, como decía Kant del arte, “una finalidad sin fin”. Aun con “reglas absolutamente obligatorias pero libremente aceptadas”, el juego es “...una actividad u ocupación voluntaria” (Huizinga).</span> <span style="font-family: "trebuchet ms";"><br />
<br />
Si bien en la sala de jardín de infantes, o quizás en los primeros grados, encontramos que el juego se utiliza como recurso didáctico, me pregunto qué clase de juego es aquel al que la escuela trata de buscarle “un para qué”, utilizándolo como medio para conseguir un fin (aprender/socializar/competir) y perdiendo de ese modo su principal característica, “hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse o divertirse”, según la definición del DRAE de “jugar”. </span> <span style="font-family: "trebuchet ms";">(Es notable que en algunas planificaciones de actividades de jardín de infantes encontremos que hay espacios para juegos con títeres, juegos de armado, juegos de encaje, etc, y otros, que no conllevarían intención educativa, denominados “espacios de juego libre”). </span> <span style="font-family: "trebuchet ms"; font-weight: bold;"><br />
<br />
No es de extrañar, entonces, que, si el juego en sí tiene tantas dificultades para su legitimación, el videojuego no haya entrado a la escuela.<br />
<br />
</span><span style="font-family: "trebuchet ms";">O si lo hizo, haya tomado un viso de “utilidad” en los llamados videojuegos educativos, fundamentados en métodos puramente conductuales y de repetición, que no son más que una propuesta de actividades que bien podrían realizarse con cartulina, cuerpos de madera o lápiz y papel y que dejan de lado las condiciones propias del videojuego de “integrar distintas notaciones simbólicas, ser dinámicos e interactivos”. Dice Gros: “Los juegos educativos se diseñan para que el niño aprenda. No se trata de "perder" el tiempo jugando, hay que aprender algo durante el juego”. (Las comillas en </span><span style="font-family: "trebuchet ms"; font-style: italic;">perder</span><span style="font-family: "trebuchet ms";"> son de la ironía de Doña Begoña).<br />
<br />
</span><span style="font-family: "trebuchet ms";">Más adelante, sigue diciendo Gros que “Desde el punto de vista intelectual, la complejidad de la mayor parte de los juegos de ordenador actuales permiten desarrollar no sólo aspectos motrices sino, sobre todo, procedimientos tales como las habilidades para la resolución de problemas, la toma de decisiones, la búsqueda de información, la organización, etc. Desde el punto de vista afectivo, los juegos ejercen una importante motivación y pueden utilizarse para el trabajo de aspectos relativos a la autoestima”, objetivos que muchas veces se manifiestan en el discurso escolar, pero que pocas veces se abordan y transitan efectivamente ya que pareciera que no son parte de lo que "el alumno debe ser capaz de".<br />
<br />
</span><span style="font-family: "trebuchet ms";">Si a esto le agregamos la demonización de los videojuegos por parte de los medios o de autores apocalípticos (a quienes mejor ni comentar), y que el videojuego supone para el docente un importante desafío ya que “el profesor o profesora que utiliza videojuegos debe replantearse su propio papel dentro del aula ya que, en muchos casos, se le escapará el control del videojuego en sí mismo ya que no es extraño que los estudiantes estén mucho más capacitados que los profesores en el dominio técnico del programa” no debe llamarnos la atención que éste, como tantos otros elementos de la cultura genuinamente infantil o adolescente no tengan cabida en la escuela. </span> <span style="font-family: "trebuchet ms";"><br />
<br />
Traigo para finalizar, un parte de un texto de </span><a href="http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/los-alumnos-estan-en-contra-de.php" style="font-family: trebuchet ms;">Luis Doval</a><span style="font-family: "trebuchet ms";"> sobre una nota del diario El País: "Dice allí: "Cuanto más nos centramos en el elemento educativo del juego, más disminuye la motivación del alumnado". En segunda lectura: lo que entra en la escuela sufre, en la interpretación de los alumnos actuales, un desdoblamiento simbólico que lo desvaloriza respecto de lo útil, ameno, apropiado o vinculado con la vida, sea real o imaginaria. La escuela es lo otro innecesario” . </span> <style>
<!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Trebuchet MS"; panose-1:2 11 6 3 2 2 2 2 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:647 0 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:Arial; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} p {mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0cm; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} -->
</style> <br />
<div style="font-family: trebuchet ms;">
Está en los educadores, no sólo llevar el videojuego al aula , sino <b>dejar entrar la vida a la escuela.</b> Pero... ¿cómo hacer para que no se convierta en un esfuerzo disperso y solitario? </div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-82673558786094943672009-05-06T17:43:00.008-03:002016-04-13T14:48:46.644-03:00Más sobre netiquette<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzw-qxZixcA2_WZc1WPKDr9nrYv4ywsp58Mbkb10RmNr-yjTAn_ONfjs3SiUzfNoY8RjUDoHv-Pl3ZZpjbiLgkAYA6XRVD8lqzzGnq-VDNzhhx43B39sa4iqOQTSCEpAXQuvDD/s1600-h/etiqueta+2.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5332817289940509314" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzw-qxZixcA2_WZc1WPKDr9nrYv4ywsp58Mbkb10RmNr-yjTAn_ONfjs3SiUzfNoY8RjUDoHv-Pl3ZZpjbiLgkAYA6XRVD8lqzzGnq-VDNzhhx43B39sa4iqOQTSCEpAXQuvDD/s200/etiqueta+2.jpg" style="float: left; height: 117px; margin: 0pt 10px 10px 0pt; width: 163px;" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">http://i212.photobucket.com/albums/cc102/19thcentury/1870.jpg</td></tr>
</tbody></table>
<style>
<!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt; font-family:Arial; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-MX;} a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:purple; text-decoration:underline; text-underline:single;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:560558041; mso-list-type:simple; mso-list-template-ids:-1779401080;} @list l0:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:•; mso-level-tab-stop:18.0pt; mso-level-number-position:left; margin-left:0cm; text-indent:0cm; mso-ansi-font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman";} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} -->
</style><br />
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: black;"><span style="font-size: 100%;">Resumiendo lo dicho en la entrada anterior sobre netiqueta</span><br />
</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black;"><br />
</span><span style="color: blue;"><a href="http://www.educared.org.ar/entrepadres/seccion02/links/netiquette.asp"><span lang="ES-MX"></span></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: blue;"><o:p></o:p></span><span style="color: black;">Al participar en los foros, blogs o redes sociales es importante recordar las normas de <i>netiquette </i>(neologismo en<o:p></o:p> inglés por <i>etiqueta en la red</i>) o netiqueta.</span><br />
<a name='more'></a><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<ul>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Recordar que hablamos con otras personas que tienen ideas propias.<o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Sumarse a los mismos estándares de comportamiento que en la vida real.<o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Conservar el sentido de la privacidad. Nunca hacer público algo que nos hayan dicho en privado.<o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Escribir brevemente e ir al grano.<o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">No enviar archivos adjuntos, (y nunca muy pesados) a menos que sean solicitados.</span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Dejar clara la cita de un mensaje anterior al que respondamos.<o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Emplear de forma correcta el espacio del "Asunto" en los mensajes, colocando un asunto que refiera al texto escrito y no hacer una larga cadena de "Re:..." que llegan a no guardar relación con lo escrito. <o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Escribir primero lo primero.<o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Emplear los “emoticones” :-) para darle expresión a los mensajes<o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Nunca contestar un mensaje cuando estemos enojados. Es preferible dejar pasar un tiempo para responder con el espíritu sereno<o:p></o:p></span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">Respetar las normas sobre Derechos Reservados.<o:p></o:p></span> SIEMPRE mencionar las fuentes. Si copiamos lo de otro sin citar al autor estamos cometiendo PLAGIO.</div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">No utilizar los foros políticamente, a menos que se trate de un foro político.</span></div>
</li>
<li><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;">No utilizar los foros para auto promocionarse o promocionar sitios o productos propios o que no tengan relación con lo que se discute.</span></div>
</li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br />
<span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black;">Y, en todos los casos…<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black;">Ser tolerantes con los errores ajenos, </span><span style="color: black;">¡y con los propios!</span><span style="color: black;"> </span><b><span style="color: black;"><o:p></o:p></span></b></div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-50744441085746609452009-05-04T20:26:00.010-03:002016-04-13T14:51:11.879-03:00¿Qué es la netiquette o netiqueta?<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://www.tinsnips.org/snipssite/tinsnips/socialskills_files/etiquette.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://www.tinsnips.org/snipssite/tinsnips/socialskills_files/etiquette.jpg" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">http://www.tinsnips.org/snipssite/tinsnips/socialskills_files/etiquette.jpg</td></tr>
</tbody></table>
El surgimiento del correo electrónico y otros servicios de Internet, este nuevo modo de intercambio entre personas, fue también el surgimiento de una nueva forma de comunicarse. Esta forma nos impone ciertas reglas de educación a las que no estamos acostumbrados, pero que los usuarios avezados de Internet no se cansan de atender y corregir: <span style="font-weight: bold;">la Netiquette o netiqueta.</span><br />
<br />
Estas reglas no son caprichosas o elegidas al azar. Resultan del uso y conocimiento de un tipo de comunicación y apuntan a hacer la misma lo más agradable y útil posible.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">La regla de oro de la netiquette: Recuerde que hay seres humanos del otro lado del monitor.</span><br />
<a name='more'></a><br />
<br />
La regla de oro de Internet es simple, y se parece a una regla que aprendemos de chicos: No hacerle a los demás los que no nos gustaría que nos hicieran a nosotros. Imagínese como se sentiría si estuviera del otro lado. Defienda su postura, pero trate de no herir los sentimientos de los demás.<br />
<br />
En el ciberespacio, esto lo definimos aún más sencillamente: recuerde al ser humano del otro lado de Internet.<br />
<br />
Cuando usted se comunica electrónicamente, todo lo que se ve es una pantalla de computadora. No se tiene la oportunidad de usar expresiones faciales, ni gestos, ni tonos de voz para expresar sus opiniones, lo único que tiene son palabras, palabras escritas. Y lo mismo le pasa al que está del otro lado.<br />
<br />
Cuando se mantiene una conversación electrónica, ya sea un email o una discusión en un grupo, es fácil malinterpretar los significados. Y es terriblemente fácil olvidar que del otro lado hay una persona que tiene sentimientos como uno.<br />
<br />
En realidad es irónico, las computadoras reúnen a personas que de otro modo jamás se hubieran conocido, pero la impersonalidad del medio vuelve a este proceso algo menos...personal.<br />
<br />
Muchos humanos, a través de la comunicación virtual, se comportan como la gente detrás de un volante de un auto: insultan a otras personas, hacen gestos obscenos y se comportan como salvajes. La mayoría jamás se comportaría de esa forma en su casa, pero la interposición de una máquina parece hacerlo aceptable...<br />
<br />
Según la netiquette eso no es aceptable.<br />
<br />
Sí, use la red para expresarse libremente, explorar nuevos mundos e ir impulsivamente a donde jamás habría ido. Pero recuerde la primera regla de la etiqueta: hay gente real del otro lado.<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<span style="font-style: italic;">Pregúntese a sí mismo "¿Yo me atrevería a decirle esto personalmente?".<br />
</span> <span style="font-style: italic;">Si la respuesta es no, vuelva a releer y reescribir su mensaje.</span><br />
<span style="font-style: italic;">[Chris Johnson]</span><br />
<br />
<div style="text-align: left;">
<style>
<!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt; font-family:Arial; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-MX;} p.H2, li.H2, div.H2 {mso-style-name:H2; mso-style-next:Normal; margin-top:5.0pt; margin-right:0cm; margin-bottom:5.0pt; margin-left:0cm; mso-pagination:widow-orphan; page-break-after:avoid; mso-outline-level:3; font-size:18.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-MX; layout-grid-mode:line; font-weight:bold; mso-bidi-font-weight:normal;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} -->
</style> <br />
<div align="right" class="H2" style="font-family: trebuchet ms; margin-top: 6pt; text-align: right;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 85%; font-weight: normal;">Tomado de </span><span style="font-size: 85%;"><a href="http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx"><span lang="ES-MX">Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios Virtuales</span></a></span><span lang="ES-MX" style="font-size: 100%; font-weight: normal;"> <o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: trebuchet ms; text-align: right;">
<span style="font-size: 100%;"><i><span lang="ES-MX">Jorge Rey Valzacchi 2<sup>a</sup> Edición</span></i></span></div>
</div>
</div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-26108931805760096142009-05-04T20:13:00.008-03:002017-09-27T18:25:40.924-03:00Cómo hacer aportes significativos (2) Agregar valor en un foro de discusión<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOaKw_iK4yFn1Rf771jgoihP5bHVdnPGqMpEg0GP44tFMwYdxz1YJ8qQz2gU3IQ0W_33iBf9tHDjH1KN81zRje6JYjxFu_4TLtkMKJ9n2euVH_yfx9PtorSaNftQp2Xz2INA0K/s1600-h/escribir+sin+ideas.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5332111699317673842" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOaKw_iK4yFn1Rf771jgoihP5bHVdnPGqMpEg0GP44tFMwYdxz1YJ8qQz2gU3IQ0W_33iBf9tHDjH1KN81zRje6JYjxFu_4TLtkMKJ9n2euVH_yfx9PtorSaNftQp2Xz2INA0K/s200/escribir+sin+ideas.jpg" style="float: left; height: 199px; margin: 0pt 10px 10px 0pt; width: 200px;" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="background-color: white; color: #006621; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 16px; text-align: left; white-space: nowrap;"><span style="font-size: x-small;">https://valar.wordpress.com/2008/04/page/2/</span></span></td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-weight: bold;">E-escuchar, plantear inquietudes y construir entre todos</span><br />
<br />
Muchas veces nos tentamos y usamos los foros como una plataforma de conferencias. Pero no hay nada más aburrido y tedioso que aquellas personas que hablan y no escuchan a nadie.<br />
<br />
En los foros, <span style="font-weight: bold;">lo fundamental </span>para construir aprendizaje es e-escucharse unos a otros.<br />
<span style="font-weight: bold;">Lo ideal</span> es plantear las inquietudes antes que las certezas.<br />
<span style="font-weight: bold;">Y lo excelente</span> es construir sobre lo que dicen los demás.<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
* Se espera que los aportes enriquezcan la discusión, le agreguen valor. Decir “estoy de acuerdo con …” o repetir lo ya planteado, así sea con otras palabras, o resumir los textos de lectura, en el caso que de los haya, no ayuda a que la discusión prospere y se produzca aprendizaje.<br />
Si al leer los aportes que ya están en el foro ven que sus puntos de vista ya están propuestos, traten de enriquecer lo dicho desde otra mirada, buscando una visión alternativa, dando un paso más allá de lo dicho o dándole una vuelta de tuerca a lo expresado .<br />
<br />
* Los mensajes del tipo de "gracias por lo que dijiste" no aportan valor y son de carácter personal. Esto es admisible en los espacios sociales, pero no en los foros de discusión. Para estas situaciones es preferible enviarle correo directamente al destinatario, ya que el fin de los foros es agregar valor al debate grupal.<br />
<br />
* También se espera que los aportes generen más discusión. Usamos la palabra “discusión” en el sentido de “debate académico”, o “diálogo”, no en el sentido de “disputa” o “rencilla”. No se trata de discutir por discutir, sino de ir al fondo de lo que se discute. Para esto es bueno hallar tensiones entre las distintas posiciones, hacer explícitos nuevos interrogantes que surgen y plantear nuestras propias inquietudes. Quien sólo se limita a exponer lo que opina puede estar cerrando la discusión, e impedir que prospere el intercambio de ideas, además de sonar pomposo y poco comunicativo.<br />
Para esto es bueno acostumbrarse a utilizar las llamadas <a href="https://edupasion.blogspot.com.ar/2017/09/preguntas-socraticas.html" target="_blank">preguntas socráticas</a><br />
<br />
* En el caso de las discusiones donde se responde a un tema central, pero en cada respuesta se abren nuevas alternativas y se presentan nuevas inquietudes y nuevos temas es necesario que uno e-escuche lo que dicen los demás y construya sobre esto, citando aquellos elementos propuestos por los colegas que le sirvan de base para construir conocimiento.<br />
Si el suyo es uno de los primeros aportes, y no tiene aportes ajenos en los cuales basarse, trate de dejar una semilla de discusión, una pregunta, un "gancho" para que los demás puedan responderle.<br />
<br />
Co-construir conocimientos implica un mecanismo de intercambio que nos relaciona como miembros de la misma comunidad de aprendizaje, facilita la apropiación de nuevos conocimientos y posibilita la puesta en práctica de capacidades comunicativas.monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-18971870405878788332009-05-04T20:04:00.014-03:002016-04-13T14:55:33.737-03:00Cómo hacer aportes en un foro de discusión (1) La forma<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOvDsjEV5JWXEGEVeP0ScRKRA2kR7tJtB7ALe3cpUwfbpXmW-w-ZJo-maUlw6i5fSvXVJjFJqWzlqKut2P0Xh2dm-2rWd0FplqiUAxtJp7xQQuiGxkmxdeXskMLq0Cb9Nl2N8A/s1600-h/escribiente.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5332109747358934978" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOvDsjEV5JWXEGEVeP0ScRKRA2kR7tJtB7ALe3cpUwfbpXmW-w-ZJo-maUlw6i5fSvXVJjFJqWzlqKut2P0Xh2dm-2rWd0FplqiUAxtJp7xQQuiGxkmxdeXskMLq0Cb9Nl2N8A/s200/escribiente.jpg" style="float: right; height: 199px; margin: 0pt 0pt 10px 10px; width: 200px;" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">https://www.flickr.com/photos/54863957@N07/5151113514</td></tr>
</tbody></table>
<style>
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</style><br />
<div class="MsoNormal">
<b><i><span lang="ES-MX">La claridad en la forma refleja la claridad de las ideas<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX"><o:p></o:p></span></div>
<span style="font-size: small;">La mayoría de los cursos online, así como las redes sociales, cuentan con foros de discusión que giran alrededor de los intereses de sus participantes.</span><br />
<span style="font-size: small;">La definición nos dice que: Un foro de discusión es un sector de una plataforma en el que los participantes pueden publicar sus opiniones sobre un tema determinado y, a su vez, el resto de los participantes puede responder sobre las opiniones expresadas por los demás.</span><br />
<span style="font-size: small;">Si bien los foros se componen de mensajes similares a los mensajes de correo electrónico, el orden jerárquico en el que se ordenan los mensajes permite seguir el hilo de la discusión.</span><br />
<span style="font-size: small;">Los foros son un poderoso recurso para construir conocimiento colectivo y para el aprendizaje colaborativo, pero para ello es necesario tener en cuenta algunas pautas.</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-size: small;"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal">
<a name='more'></a><span lang="ES-MX" style="font-size: small;">En primer lugar: nuestros mensajes mediados por texto serán "la voz" que oigan nuestros colegas. Por eso hay que pensar no sólo en lo que queremos decir, sino también en que hay otros que nos leerán y facilitarles la lectura y la comprensión.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX"><br />
</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">Más allá de los contenidos, que se espera <span style="font-size: 0pt;"></span>que sean acordes a los temas propuestos, veamos primero la forma:</span></div>
<ul>
<li><span lang="ES-MX">Comencemos por <b>el título. Es mejor usar títulos expresivos que seguir con el asunto que da origen a la cadena de respuestas. <o:p></o:p></b></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">Un buen truco para conseguir un título expresivo es escribir primero el mensaje y luego colocar un título que refleje lo más saliente de lo que hemos escrito. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">Cuando hay muchos aportes en un foro de discusión, los participantes, generalmente, no leen todos los mensajes, pero sí analizan los títulos que hay, seleccionan y leen los que les llamen la atención. ¿Cuál de estos dos leerían primero? ¿"<i>Sobre el tema dado</i>" o "<i>¡Andamiaje vacilante!</i>"? Recuerden que el título debe referirse al contenido. No es recomendable, tampoco, elegir títulos "ingeniosos", pero que no tengan que ver con lo que discute o lo que desean comunicar.<br />
</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX"><br />
</span></div>
<ul>
<li><span lang="ES-MX">Seguimos por <b>la redacción</b> <b>y buena presentación</b>. </span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">Muchas veces nuestras ideas son muy buenas, pero no se pueden entender por problemas de puntuación, por falta de algún signo, por equivocarse al acentuar o elegir a la palabra (¡cuidado con aun y aún, si no y sino, por qué y porque!). Estos errores son muy comunes cuando escribimos rápidamente. Otros errores comunes son: no colocar las palabras en su orden natural, abusar de las abreviaturas o no definirlas, o simplemente "comernos" alguna palabra. Es recomendable que uno lea en voz alta el mensaje que preparó, (haciendo la puntuación tal como está escrita y no la que uno quiso usar), para estar seguro de que lo dicho está bien redactado. Cae de suyo que es necesaria la buena ortografía, lo que incluye poner tildes en las palabras que lo llevan, abrir los signos de admiración y pregunta, iniciar las oraciones con mayúscula...</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">El uso de separación de párrafos, negritas, cursivas, listas con viñetas, e incluso, colores ayuda a ganar legibilidad. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">Por otra parte, un abuso de colores, fondos, subrayados, imágenes que no ilustren lo dicho o el uso de distintos tipos de fuentes dificulta la lectura. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<i><span lang="ES-MX">Cuidado con el tamaño de la fuente:</span></i><span lang="ES-MX"> un tamaño 1 (equivalente a fuente 8) puede “simular” <span style="font-size: 0pt;"></span>que un aporte no es tan largo, pero lo hace imposible de leer con comodidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<i><span lang="ES-MX">Cuidado con el tipo de fuente:</span></i><span lang="ES-MX"> para muchos la lectura en pantalla todavía no es demasiado cómoda, por lo que es ideal facilitar la lectura de los colegas, usando fuentes como Arial o Trebuchet. El uso de fuentes manuscritas o de fantasía impide una buena lectura.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<i><span lang="ES-MX">Cuidado con las mayúsculas:</span></i><span lang="ES-MX"> </span><span style="color: black;">Las palabras en MAYÚSCULAS se entienden en el espacio en línea como gritos. Usarlas solamente cuando queramos significar que, efectivamente, estamos gritando.<br />
</span></div>
<div class="MsoNormal">
Además, no olvidemos comenzar saludando y despedirse al finalizar, como lo hacemos en <i>la vida real</i> y, siempre, hacer una referencia a quién y a qué mensaje se responde. <br />
<span style="color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<ul>
<li><span lang="ES-MX">Y finalizamos con <b>la extensión</b> de los aportes. </span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">¡Casi siempre tenemos mucho para comunicar! ¡Y está muy bien! Pero es muy cansador tener que leer interminables mensajes que se extienden a lo largo de páginas y páginas. Ya conocen el dicho: "Lo bueno, si breve..." Si hay mucho para decir, es preferible que repartan su aporte en varios mensajes. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">Ceñirnos a que nuestro aporte no ocupe más de una pantalla en tamaño 3 (fuente 12), o sea, alrededor de 400 palabras, también nos ayuda a ir al grano y buscar la claridad y concisión. </span></div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-43028095463322038142009-05-02T16:58:00.009-03:002016-04-13T14:56:59.483-03:00¿Cómo prepara la escuela para el trabajo?<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGNAvAzlTeVmVjlQ4D1soO3LjtNVNU8yuKp5nfEBIUCQapPdmL0hL3RdhZXYTZu3ILmdZQJGCs-lC344FjwHI5zPTlE8neF1JifvTRuvuS6z6GDt9XpxzGJFoz87qvJ5JkP7ar/s1600-h/teor%C3%83%C2%ADas+conocimeinto.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331320296531395602" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGNAvAzlTeVmVjlQ4D1soO3LjtNVNU8yuKp5nfEBIUCQapPdmL0hL3RdhZXYTZu3ILmdZQJGCs-lC344FjwHI5zPTlE8neF1JifvTRuvuS6z6GDt9XpxzGJFoz87qvJ5JkP7ar/s200/teor%C3%ADas+conocimeinto.jpg" style="float: right; height: 127px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 107px;" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">https://etic-grupo2.wikispaces.com/file/view/imagenCognitivismo.jpg/74808427/163x192/imagenCognitivismo.jpg</td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: "trebuchet ms";">En </span><a href="http://www.oei.es/noticias/spip.php?article521&debut_5ultimasOEI=35"><i><b><span style="font-family: "trebuchet ms";">Los pilares de la educación del futuro</span></b></i></a><span style="font-family: "trebuchet ms";"> Juan Carlos Tedesco dice: “<i>La organización actual del trabajo tiende a reemplazar las tradicionales pirámides de relaciones de autoridad, por redes de relaciones cooperativas. En este esquema, todas las fases del proceso productivo son importantes y el personal, en cualquier nivel de jerarquía que se ubique, juega un papel crucial. El concepto de "calidad total", que orienta las transformaciones en los actuales modelos de gestión, supone una relación mucho más igualitaria que en el pasado entre los que se incorporan a las unidades productivas</i>”.</span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms";"></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms";">Y más delante “<i>A partir de este punto de apoyo teórico, (Aprender a aprender y Aprender a vivir juntos han sido postulados como los dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad en el informe </i></span><a href="http://www.blogger.com/www.oei.es/deuda/DELORS_S.pdf"><i><span style="font-family: "trebuchet ms";">Delors)</span></i></a><span style="font-family: "trebuchet ms";"><i> es posible <b>postular algunas líneas de trabajo pedagógico</b>. En primer lugar, obviamente, todo el análisis efectuado hasta aquí pone de relieve la importancia que adquiere la introducción de los objetivos de cohesión social, de respeto al diferente, de solidaridad, de resolución de los conflictos a través del diálogo y la concertación, en las prácticas educativas</i>”. </span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms";"><br />
Esta sería la teoría… pero… </span><br />
<a name='more'></a><br />
<br />
<span style="font-family: "trebuchet ms";">En un trabajo que mi marido realizó para uno de sus postgrados interrogó a jefes de recursos humanos de algunas empresas sobre el porqué de pedir “secundaria completa” a los aspirantes a playeros de estaciones de servicio, repositores de súper, mucamas de hotel u operarios de fábrica. Una vez cribadas las respuestas consideradas “políticamente correctas” (<i>porque saben computación, porque se supone que escriben correctamente, porque se presentan prolijos y limpios a trabajar</i>) emergen otras mucho más significativas: <i><b>porque están acostumbrados a obedecer sin protestar, porque no se rebelan tanto contra los jefes, porque son cumplidores de lo que se les manda, porque son más responsables, porque saben cómo comportarse ante la autoridad, porque acatan lo que se les ordena, porque en un conflicto en su mayoría se ponen del lado del patrón para conservar el trabajo</b></i>… y otras escalofriantes respuestas del mismo tenor. Horroriza pensar que, más allá del discurso, son éstas las actitudes que el imaginario popular considera las mejores enseñanzas de la escuela.<br />
</span><span style="font-family: "trebuchet ms";"><br />
En lugar de formar ciudadanos libres, creativos, críticos y pensantes, que, incluso son postulados de la sociedad moderna, pareciera que la escuela, con su cultura fordista, sigue formando “ciudadanos funcionales al sistema”, el ideal naturalizado de “buenos obreros” funcionales a lo que los patrones piden de un empleado, siguiendo el modelo industrial. <b>La escuela reproduce una y otra vez los modelos de la sociedad en lugar de ser agente de cambio. </b><br />
<br />
<b>¿Será otra asignatura pendiente la preparación para el trabajo en la sociedad post-industrial o del conocimiento? </b></span>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-20405427035175341632009-05-01T00:01:00.007-03:002016-04-13T14:58:10.166-03:00DIA DEL TRABAJO<a href="http://sushuko.com/blog/wp-content/uploads/2010/09/diego_rivera_nyt.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"></a><br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://sushuko.com/blog/wp-content/uploads/2010/09/diego_rivera_nyt.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://sushuko.com/blog/wp-content/uploads/2010/09/diego_rivera_nyt.jpg" height="213" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Gloriosa victoria - Mural de Diego Rivera</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Traigo en este <span style="color: red; font-weight: bold;">DÍA DEL TRABAJO</span> los párrafos iniciales y finales del capítulo 3 de “<a href="http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/filosofia/fuerzas/indice.html">Las fuerzas morales</a>” de José Ingenieros, que pese a tener casi 100 años siguen vigentes.<br />
<br />
<span style="color: red;"></span><br />
<blockquote>
</blockquote>
<span style="color: red;"><span style="font-weight: bold;">"El derecho a la vida está condicionado por el deber del trabajo.</span></span><span style="font-weight: bold;"> Todo lo que es orgullo de la humanidad es fruto del trabajo. Lo que es bienestar y lo que es belleza, lo que intensifica y expande la vida, lo que es dignidad del hombre y decoro de los hogares y gloria de los pueblos, la espiga y el canto y el poema, todo ha surgido de las manos expertas y de la mente creadora. El trabajo da vigor al músculo y ritmo al pensamiento, firmeza al pulso y gracia a las ideas, calor al corazón, temple al carácter. La perfección del hombre es obra suya. Sólo por él consigue la libertad y depende de sí mismo, afirmando su señorío en la Naturaleza.</span><br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Es necesario aumentar la cultura técnica de los hombres, capacitándolos para las funciones que deben desempeñar en la sociedad. La producción, fuente del bienestar común, será más fecunda cuando los productores mismos puedan organizarla, multiplicando su rendimiento en beneficio colectivo. Conviene para ello educar los hábitos de cooperación en los hombres, en los gremios, en las comunas, en los pueblos, en la humanidad.</span><br />
<br />
<span style="color: red; font-weight: bold;">Habrá paz cuando impere la justicia".<br />
</span><br />
<div style="text-align: right;">
<span style="color: red; font-weight: bold;"><span style="color: black; font-style: italic;">José Ingenieros</span></span></div>
<span style="color: red; font-weight: bold;"> </span>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-36105797023082020812009-04-29T19:15:00.007-03:002016-04-13T15:00:44.289-03:00Educar por la imagen, ¿humanos más completos?<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9aSmuoDrkHespTsvgXBPyARlIesXitv7XhvPXqhpc7YGdEXhEtjCNHqRpxPRZbHdMVFHxeI-7dklbCpAx7B2QQEWf9dSoNmSn1xZ1Yo3ei53DHBlc07J4qlqSv-ZBOclz1_Uf/s1600-h/mente-compu+bloque+2.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330688663979238578" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9aSmuoDrkHespTsvgXBPyARlIesXitv7XhvPXqhpc7YGdEXhEtjCNHqRpxPRZbHdMVFHxeI-7dklbCpAx7B2QQEWf9dSoNmSn1xZ1Yo3ei53DHBlc07J4qlqSv-ZBOclz1_Uf/s200/mente-compu+bloque+2.jpg" style="float: left; height: 200px; margin: 0pt 10px 10px 0pt; width: 160px;" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">http://www.gestion.org/wp-content/uploads<br />/2011/04/mapa-mental.jpg</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<br />
Sin detenerme a analizar la prevalencia de lo iconográfico, pero sí aceptando a priori que estamos permeados, y no solo los chicos, por lo que podríamos llamar hipermedia, me pregunto si no será éste el lenguaje del siglo XXI.<br />
<br />
Para no poner énfasis sólo en el hiperetexto y su relación con lo escolar, pienso en los adultos que tienen analfabetismo funcional (vivo en una zona rural y veo a diario las dificultades de los adultos para comprender lo leído) y sé que el mejor modo para la comprensión de muchos temas pasa por lo auditivo (la radio) y lo iconográfico como posters o la televisión. (Y no olvidemos que en la televisión se comenta o relata lo que se ve).<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
Por otro lado, hay una fuerte corriente en lo educativo a apuntar a la comprensión por medio de la imagen. ¿Será un reduccionismo? ¿será que se toma como punto de partida la realidad de la falta de comprensión del texto de los estudiantes?<br />
<br />
¿O se estará tratando de valorizar el equilibrio de ambos hemisferios y no sólo la preminencia del hemisferio izquierdo, que deja sin ejercitar las funciones de visualización o simultaneidad visual que aporta el derecho? ¿No vendrá el hipermedia (y la necesidad de usar ambas manos en la compu, por ejemplo) a equilibrar ambos hemiferios para hacernos humanos más completos?<br />
<br />
No quisiera establecer un Boca- River entre libro e hipermedia, entre texto e hipertexto, sino que apunto a la complementariedad de ambos.<br />
<br />
Se dice que a un número muy importante de adolescentes les cuesta enormemente la comprensión de muchos contenidos audiovisuales no complejos. Y agregaría, sin vacilar, que les cuesta la comprensión de contenidos textuales.<br />
<br />
Pero, ¿no nos olvidamos que son personas en formación y que no podemos pretender de ellos lo mismo que de adultos formados académicamente?monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-55797941881181598712009-04-29T19:10:00.004-03:002016-04-13T15:02:29.024-03:00Y pasé más de un año sin publicar...<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnudt8ueYaPhwcqmItkDJuqZTI1r6O3mFihEIsE8g7RkHP-6CtBTJ4wTD-43AgfMT-qkaQJX5Lp_P6Kei9B9z-cYpXWaMp2Ih2j-n6sD5Ke0MHQFCkK08venbsc3QZixZckM0_/s1600-h/dise%C3%B1o.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330242596690983890" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnudt8ueYaPhwcqmItkDJuqZTI1r6O3mFihEIsE8g7RkHP-6CtBTJ4wTD-43AgfMT-qkaQJX5Lp_P6Kei9B9z-cYpXWaMp2Ih2j-n6sD5Ke0MHQFCkK08venbsc3QZixZckM0_/s400/dise%C3%B1o.jpg" style="display: block; height: 124px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 109px;" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">http://www.portalstar.com.br/trabalho.jpg?v=5pmyug7jx6vb0</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="color: #3333ff; text-align: center;">
<span style="font-size: 180%;">pero ahora... ¡VOLVÍ!<br />
</span></div>
monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-26374079869710855582009-04-29T19:06:00.001-03:002014-05-02T15:50:35.919-03:00El camino recorrido de la primitiva web a la web 2.0<iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/1365460" width="427" height="356" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px 1px 0; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="https://es.slideshare.net/monicak/qu-es-la-web-20-1365460" title="Qué es la web 2.0" target="_blank">Qué es la web 2.0</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/monicak" target="_blank">Monica Krutli</a></strong> </div>monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13828609.post-70098660292664572222009-04-29T18:36:00.003-03:002010-10-03T14:00:14.776-03:00Has recorrido un largo camino...<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3dZy2YonbleixPN7lsTSZm5_-q7l_2gu2c8AuKxz-CrHbYe0PgssTcZG7oJToGp1aNborgVQgOtkriZjJWJiFtalkORYYCELyvBZPiW1rdq3ynu-tv21mdJPu9rRDUaR6twmh/s1600-h/1+camino+entrada.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330233740658456322" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3dZy2YonbleixPN7lsTSZm5_-q7l_2gu2c8AuKxz-CrHbYe0PgssTcZG7oJToGp1aNborgVQgOtkriZjJWJiFtalkORYYCELyvBZPiW1rdq3ynu-tv21mdJPu9rRDUaR6twmh/s320/1+camino+entrada.jpg" style="cursor: pointer; float: left; height: 320px; margin: 0pt 10px 10px 0pt; width: 240px;" /></a><br />
<div class="postinfo">Publicado el 24-08-2007 <a href="http://edupasion.bitacoras.com/categorias/general" title="Categoría por defecto"></a></div>Hace 12 años que tengo PC en casa. ¡¿Doce años nada más!? Aunque no podamos creerlo, efectivamente, hubo un tiempo en que no teníamos computadora.<br />
(No contemos aquellos tiempos heroicos de pantallas naranjas, en que debíamos preparar nuestros propios programas, no había interfaces máquina-usuario, ni mouse, y debíamos guardar la información en los viejos floppies de 5 pulgadas).<br />
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La mayoría de la gente entró al mundo de la computación no hace más de 15 años.<br />
Al principio la usábamos como "máquina de escribir" con plus (el material quedaba guardado y no era necesario re-escribir), a lo sumo, preparar alguna planilla de cálculo, y nos maravillábamos ante un power point.<br />
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Y hace menos de 10 años que tenemos Internet en casa.<br />
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<a name='more'></a>Hace diez, ocho, seis años fue que accedimos al mundo de la comunicación mediada por computadora, al "mundo de las TIC” (Tecnologías de la Información y la Comunicación). ¡¿Tan poco tiempo!? Primero los BBS, los newsgroup... ¿se acuerdan? Apenas alcanzaban para intercambiar emails y participar en algún foro, exclusivamente con colegas. La mayoría de la gente apenas sabía que existía Internet y mirábamos fascinados cuando algún "entendido" nos enseñaba cómo entrar al sitio de la NASA o al Museo del Louvre. Ni que hablar del tiempo que nos llevaba descargar alguna de esas páginas.<br />
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Cuando empezamos a navegar nos maravillaba que, entrando a Yahoo, podíamos encontrar información sobre un tema de nuestro interés, que podíamos consultar un dato o que podíamos visitar una página que nos habían recomendado para ver el último modelo de algún producto importado, buscar un fabricante de algo, o ingresar a un foro, o un chat, casi siempre en inglés. Para la gente común Internet era poco más que eso. Lo que se llamó la Web 1.0. Sitios estáticos donde podíamos "mirar" pero en los que no podíamos intervenir ni interactuar.<br />
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Así como casi no podemos concebir una época sin computadora, nos fuimos deslizando hacia la época de la Web interactiva, la Web 2.0, sin darnos cuenta.<br />
Hoy no sólo tenemos buscadores que parecen pensar por nosotros, - desde el botón "Voy a tener suerte" de Google, a la corrección que el mismo buscador hace cuando escribimos mal el término de la búsqueda (por ejemplo, si escribimos "palietal" el buscador nos pregunta "¿Habrá querido decir "parietal?") - sino que, a medida que crecen nuestras necesidades como usuarios, crecen las prestaciones que la Web nos ofrece. Y hasta nos ofrecen cosas que pensamos que nunca vamos a usar, pero que luego incorporamos a nuestras vidas como la cosa más natural, como los cursos on line, los mensajeros instantáneos, o las compras o pagos electrónicos. Sin mencionar todas aquellas prestaciones que, poco a poco, van siendo materia cotidiana para la gente común, como los weblogs, la interacción en foros comunitarios, o la facilidad para almacenar nuestras cosas (fotos, textos, videos) en la Web, como si fuera el mismo escritorio de nuestra PC.<br />
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Como aquel Monsieur Jourdan, que hablaba en prosa pero no lo sabía, la mayoría de nosotros somos usuarios activos de la Web 2.0 sin haberlo advertido. Nos convertimos de meros usuarios en creadores, de meros espectadores en actores, gracias a este fenómeno cada vez más difundido. Hasta la revista Time nos ha nombrado "personaje del año".<br />
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Pero... ¿qué es la dichosa "Web 2.0"? Veamos algunas definiciones:<br />
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La Wikipedia nos dice: "El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0) era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muy importantes.<br />
Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales.. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.<br />
En general, cuando nos referimos al término web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos".<br />
En http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0<br />
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Christian Van Der Henst S. en http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2 da un paso más y la define, no ya desde el punto de vista técnico, sino que, en el mismo espíritu de la Web 2.0, la explica desde el punto de vista de nosotros, los usuarios:<br />
"La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. La Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. Cuando la web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.<br />
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través de la web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio".<br />
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En los últimos meses, en los medios impresos y en Internet se habla cada vez más de weblogs (los ya conocidos diarios personales online, con comentarios y citas cruzadas a otros weblogs), se comparten juegos, vídeos o fotografías con familiares o amigos en sitios como Flickr o MySpace, se difunden noticias mediante podcasting (archivos de sonido que se descargan y se pueden escuchar y reproducir en cualquier momento), se coeditan de forma participativa enciclopedias online, como Wikipedia, se consultan o cuelgan anuncios clasificados en Craigslist o Loquo, se añaden tags (la llamada folksonomia) a las fotografías, música, etc., que se cuelgan en la red, para que otros las puedan buscar en sitios web como http://del.icio.us, se suscriben los usuarios a agregadores de contenido, permitido por RSS, mediante el que los sitios comunican automáticamente sus actualizaciones a sus suscriptores, se utilizan procesadores de texto que recurren a internet como plataforma (Writely), se puede crear una nueva vida en el mundo virtual de Second Life...<br />
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Esta enorme actividad, esta marea de nuevos anglicismos, está cambiando el mundo de las telecomunicaciones, de los medios de comunicación, del marketing, del software, del entretenimiento, etc. Todo este nuevo conjunto de medios forma lo que algunos llaman la Web 2.0, la nueva etapa de la cambiante internet, la nueva versión en la evolución de internet.<br />
En http://www.usolab.com/articulos/desafios_interfaz_web_2.php<br />
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Para no naufragar en esta "marea de nuevos anglicismos", los invito a explorar estas herramientas y, como verdaderos cibernautas, intentemos realizar creaciones personales y comunitarias, apelando a la "inteligencia colectiva" de la Web 2.0,. ¡Ése es el desafío! ¿se animan a enfrentarlo?monicaKhttp://www.blogger.com/profile/01009842887930542096noreply@blogger.com0