domingo, mayo 29, 2011

¿Hay reglas de netiquette para el Skype?

No específicamente, pero rige la misma netiquette que para otras interacciones.
    Autor: Deasington
  • Cuando una persona aparece como "ausente", "ocupado" o "desconectada" no llamarla. Si está presente es que no puede recibir llamadas. Si efectivamente no está, cuando llegue va a encontrar una lista de llamadas que ya perdieron vigencia.
  • A menos que sea una llamada agendada, preguntar siempre: ¿Podés atenderme ahora? como cuando se llama a un celular. Esto puede hacerse fácilmente usando el chat antes de llamar. Hay gente que utiliza el Skype laboralmente, otros para charlas familiares, las tutoras con otros grupos de cursantes... Si esa persona está comunicada con otro deberá ponerse en pausa para responder y, muchas veces, la comunicación original se corta.
  • Si se llama sin aviso, y el interlocutor no acepta la llamada, no insistir. Puede haber niños durmiendo, visitas, u otras situaciones que impidan responder con audio.

miércoles, noviembre 24, 2010

La tecnología invisible

Una presentación de Ana Laura Rossaro sobre el concepto de Educación 2.0 que nos hace pensar en educación+tecnología como opuesto a educación 2.0. Nos lleva a re-pensar los nuevos roles docentes y de los alumnos, apoyados en nuevas metodologías y estrategias. Aunque refiere a "la escuela" los conceptos aplican a cualquier institución educativa.

lunes, noviembre 15, 2010

¿Qué debemos pedir de un curso virtual? ¿Cómo saber si un curso on line es bueno?

Pareciera que, así como en este país hay 40 millones de DT, también hay 40 millones de “expertos en e-learning”.  Y cualquiera que ha dado una clase sobre algo y, mínimamente conoce algo sobre virtualidad, se siente capacitado para “dar” un curso virtual. Ya lo decía Fabio Tarasow en su “Soplar y hacer Moodles”. 

 Muchas veces mis amigos me preguntan si conozco a tal o cual profesor o a tal o cual institución, antes de inscribirse en un curso on line.  Lamentablemente, si uno no ha realizado “ese” curso, con “ese” profesor es difícil saberlo a priori. Ya que hay mucha variedad de calidad, a veces, incluso entre la oferta  de una misma institución.
Pero, una vez inscriptos, sí podemos pedir, y hasta exigir, ciertos parámetros. ¿Qué le pido yo a un curso? 

martes, noviembre 02, 2010

Aprendizaje significativo y diseño de materiales

Para que los materiales promuevan aprendizajes significativos, (es decir, aprendizaje como comprensión y apropiación de un contenido que por ello resulta significativo) su diseño debería estar basado en el conocimiento de cómo se aprende y de la utilización de recursos conceptuales, actitudinales y procedimentales que pueden coadyuvar al logro de este tipo de aprendizaje.

En el aprendizaje significativo, según Ausubel, para que se produzca la transferencia (utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente) tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información. 

Por ello es conveniente que los materiales, sin importar cuál sea su soporte, sean potencialmente significativos, es decir que posean significatividad psicológica lógica (coherencia de la estructura interna  y secuencia de los procesos), y significatividad psicológica cognitiva, (que puedan ser aprehendidos a partir de la estructura cognitiva del sujeto y tengan efectos motivadores favorables a nivel afectivo).

viernes, octubre 22, 2010

Foros virtuales: potenciales de esta herramienta

Traigo del blog de Net-learning una nota de la Lic. Graciela Inés Lorenzatti, que, además de interesante, abreva de uno de los mejores trabajos sobre moderación en foros que conozco, Foros virtuales como estrategia de aprendizaje”, escrito por mi amiga Marthalú Arango y revisado por mi co-equiper María del Carmen Moreno Vélez. ¡Los invito a leer la entrada y a revisar el documento citado!

Foros virtuales: efectivo impacto en el aprendizaje. 
 Quien haya vivido la experiencia como alumno virtual coincidirá en afirmar conmigo respecto a que en toda comunidad virtual de aprendizaje la presencia del foro de debate da vida y dinamismo a estos espacios de formación.

domingo, octubre 10, 2010

Creative Commons, otra maravilla de la Web 2.0

Entre tantas cosas buenas que tiene la Web 2.0 las licencias Creative Commons no son de las menores.

Imagen tomada de
https://www.flickr.com/photos/130043511@N06/
Basadas en la creatividad y en las posibilidades que ofrece la tecnología, intentan reducir las barreras que imponen los derechos de autor como el Copyright. Veamos acá una explicación de las licencias y acá las definiciones de Wikipedia.

La idea principal de las licencias Creative Commons es posibilitar un modelo legal, pero que, a la vez, facilite la distribución y el uso de contenidos.

Usando las licencias Creative Commons no se dejan de lado los propios derechos de autor, sino que, además, se permite que otros compartan, cambien, agreguen, remixen a partir de la producción de otros.

De hecho, no hubiera podido producir esta presentación sino hubiera sido porque está compartida bajo CC. Y se pueden compartir todas las mías, también bajo CC.

Creative Commons es otro logro de la cultura del compartir que permea la Web 2.0.

jueves, septiembre 30, 2010

Un viaje de un año y medio en la web

Pasó el tiempo desde mi última entrada ¡y cómo pasó! Sin notarlo, sin darme cuenta… pero también ha sido un camino tan lleno de actividades que, al mirar atrás, me sorprende todo lo hecho.

Durante este año y medio mil veces me asaltó la inquietud de "publico o perezco". Pero ¿qué hacer cuando la energía se va en la vida, el amor, el trabajo, la familia, la casa, la web?

¿Qué hice este año y medio? Mejor, ¿qué hice en la web? Diseñé y facilité 8 cursos, tomé 6 cursos, interactué con más de 400 personas en la relación profunda que se da en los entornos de aprendizaje virtual, hice nuevos amigos y profundicé viejas amistades, amplié equipos de trabajo, integré redes, probé montones de herramientas TIC nuevas y mejoré el uso de las viejas, redacté tutoriales, intervine en talleres, escribí y produje recursos de aprendizaje, diseñé actividades lúdicas, interactué en infinitos correos, mantuve cientos de conversaciones a distancia, aprendí, aprendí, aprendí…

¿Voló el tiempo en realidad? ¿O cada día el tiempo me trajo una nueva riqueza, una nueva alternativa, una nueva oportunidad?

Es verdad, no publiqué nada en el blog en un año y medio… ¡Pero estuve en tantas otras partes de esta aldea virtual!

Así el blog se convirtió en esa pequeña estación de trenes que visito solamente cuando el tiempo me sobra, cuando el tren del tiempo se detiene, cuando el tiempo me ofrece un espacio, lejos de las actividades de aprendizaje, lejos de la acuciante cotidianeidad, lejos de otras prioridades vitales.

Vuelvo al blog cuando el neg-ocio me da tregua y cuando decido que el ocio puede emplearse para compartir en este espacio, una de las tantas paradas de mi viaje en la web.

sábado, abril 10, 2010

Amerita sonreír, pero los invito a pensar

Los invito a calzarse los audífonos y ver este video con sonido.

Parece muy aburrido, mientras no se hace clic encima de cada personaje.

Al hacerles clic encima uno por los oiremos cantar. Si hacemos clic en todos a la vez, tenemos un coro.

También puede haber "solistas", pero lo verdaderamente importante es tener un coro que cante al unísono para crear entre todos la melodía del aprendizaje.

¿Qué relación tiene esta metáfora con la Web 2.0? ¿Cómo nos acerca a la idea de cognición distribuida?

Amerita sonreír, pero también da para pensar... ¿somos de los que solamente tomamos o de los que tomamos y contribuimos? ¿Qué clase de ciudadanos digitales somos? ¿De qué modo podemos contribuir más?

martes, mayo 26, 2009

La forma es también contenido



La semana pasada el PENT (Proyecto nuevas tecnologías y educación) de la FLACSO 
publicó un documento de 2008 en el que se intentó abarcar el panorama actual de las TIC y la educación, al tiempo que se trazaron los objetivos principales del posgrado.
Como en un juego de espejos (no en vano vengo de esa casa de estudios) encuentro que mucho de lo que allí se postula lo he hecho mío en los cursos que diseño y facilito.
Va abajo aquello con lo que más me identifico. La nota completa en el sitio del PENT aquí



viernes, mayo 15, 2009

martes, mayo 12, 2009

El (video)juego en la educación

Foto de álbum familiar
Ya nadie discute el valor educativo de los juegos” comienza diciendo Begoña Gros en su trabajo “La dimensión socioeducativa de los videojuegos” y creo que, como tantos instrumentos de la vida, la escuela los deja de lado, o bien los escolariza, entendiendo por esto que les quita sus características vitales para volverlos parte de la construcción escolar.

miércoles, mayo 06, 2009

Más sobre netiquette

http://i212.photobucket.com/albums/cc102/19thcentury/1870.jpg

Resumiendo lo dicho en la entrada anterior sobre netiqueta

Al participar en los foros, blogs o redes sociales es importante recordar las normas de netiquette (neologismo en inglés por etiqueta en la red) o netiqueta.

lunes, mayo 04, 2009

¿Qué es la netiquette o netiqueta?


http://www.tinsnips.org/snipssite/tinsnips/socialskills_files/etiquette.jpg
El surgimiento del correo electrónico y otros servicios de Internet, este nuevo modo de intercambio entre personas, fue también el surgimiento de una nueva forma de comunicarse. Esta forma nos impone ciertas reglas de educación a las que no estamos acostumbrados, pero que los usuarios avezados de Internet no se cansan de atender y corregir: la Netiquette o netiqueta.

Estas reglas no son caprichosas o elegidas al azar. Resultan del uso y conocimiento de un tipo de comunicación y apuntan a hacer la misma lo más agradable y útil posible.

La regla de oro de la netiquette: Recuerde que hay seres humanos del otro lado del monitor.

Cómo hacer aportes significativos (2) Agregar valor en un foro de discusión

https://valar.wordpress.com/2008/04/page/2/
E-escuchar, plantear inquietudes y construir entre todos

Muchas veces nos tentamos y usamos los foros como una plataforma de conferencias. Pero no hay nada más aburrido y tedioso que aquellas personas que hablan y no escuchan a nadie.

En los foros, lo fundamental para construir aprendizaje es e-escucharse unos a otros.
Lo ideal es plantear las inquietudes antes que las certezas.
Y lo excelente es construir sobre lo que dicen los demás.

Cómo hacer aportes en un foro de discusión (1) La forma

https://www.flickr.com/photos/54863957@N07/5151113514

La claridad en la forma refleja la claridad de las ideas
La mayoría de los cursos online, así como las redes sociales, cuentan con foros de discusión que giran alrededor de los intereses de sus participantes.
La definición nos dice que: Un foro de discusión es un sector de una plataforma en el que los participantes pueden publicar sus opiniones sobre un tema determinado y, a su vez, el resto de los participantes puede responder sobre las opiniones expresadas por los demás.
Si bien los foros se componen de mensajes similares a los mensajes de correo electrónico, el orden jerárquico en el que se ordenan los mensajes permite seguir el hilo de la discusión.
Los foros son un poderoso recurso para construir conocimiento colectivo y para el aprendizaje colaborativo, pero para ello es necesario tener en cuenta algunas pautas.

sábado, mayo 02, 2009

¿Cómo prepara la escuela para el trabajo?

https://etic-grupo2.wikispaces.com/file/view/imagenCognitivismo.jpg/74808427/163x192/imagenCognitivismo.jpg
En Los pilares de la educación del futuro Juan Carlos Tedesco dice: “La organización actual del trabajo tiende a reemplazar las tradicionales pirámides de relaciones de autoridad, por redes de relaciones cooperativas. En este esquema, todas las fases del proceso productivo son importantes y el personal, en cualquier nivel de jerarquía que se ubique, juega un papel crucial. El concepto de "calidad total", que orienta las transformaciones en los actuales modelos de gestión, supone una relación mucho más igualitaria que en el pasado entre los que se incorporan a las unidades productivas”.

Y más delante “A partir de este punto de apoyo teórico, (Aprender a aprender y Aprender a vivir juntos han sido postulados como los dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad en el informe Delors) es posible postular algunas líneas de trabajo pedagógico. En primer lugar, obviamente, todo el análisis efectuado hasta aquí pone de relieve la importancia que adquiere la introducción de los objetivos de cohesión social, de respeto al diferente, de solidaridad, de resolución de los conflictos a través del diálogo y la concertación, en las prácticas educativas”.

Esta sería la teoría… pero… 

viernes, mayo 01, 2009

DIA DEL TRABAJO


Gloriosa victoria - Mural de Diego Rivera

Traigo en este DÍA DEL TRABAJO los párrafos iniciales y finales del capítulo 3 de “Las fuerzas morales” de José Ingenieros, que pese a tener casi 100 años siguen vigentes.


"El derecho a la vida está condicionado por el deber del trabajo. Todo lo que es orgullo de la humanidad es fruto del trabajo. Lo que es bienestar y lo que es belleza, lo que intensifica y expande la vida, lo que es dignidad del hombre y decoro de los hogares y gloria de los pueblos, la espiga y el canto y el poema, todo ha surgido de las manos expertas y de la mente creadora. El trabajo da vigor al músculo y ritmo al pensamiento, firmeza al pulso y gracia a las ideas, calor al corazón, temple al carácter. La perfección del hombre es obra suya. Sólo por él consigue la libertad y depende de sí mismo, afirmando su señorío en la Naturaleza.

Es necesario aumentar la cultura técnica de los hombres, capacitándolos para las funciones que deben desempeñar en la sociedad. La producción, fuente del bienestar común, será más fecunda cuando los productores mismos puedan organizarla, multiplicando su rendimiento en beneficio colectivo. Conviene para ello educar los hábitos de cooperación en los hombres, en los gremios, en las comunas, en los pueblos, en la humanidad.

Habrá paz cuando impere la justicia".

José Ingenieros

miércoles, abril 29, 2009

Educar por la imagen, ¿humanos más completos?

http://www.gestion.org/wp-content/uploads
/2011/04/mapa-mental.jpg



Sin detenerme a analizar la prevalencia de lo iconográfico, pero sí aceptando a priori que estamos permeados, y no solo los chicos, por lo que podríamos llamar hipermedia, me pregunto si no será éste el lenguaje del siglo XXI.

Para no poner énfasis sólo en el hiperetexto y su relación con lo escolar, pienso en los adultos que tienen analfabetismo funcional (vivo en una zona rural y veo a diario las dificultades de los adultos para comprender lo leído) y sé que el mejor modo para la comprensión de muchos temas pasa por lo auditivo (la radio) y lo iconográfico como posters o la televisión. (Y no olvidemos que en la televisión se comenta o relata lo que se ve).

Y pasé más de un año sin publicar...

http://www.portalstar.com.br/trabalho.jpg?v=5pmyug7jx6vb0

pero ahora... ¡VOLVÍ!

El camino recorrido de la primitiva web a la web 2.0

Has recorrido un largo camino...


Hace 12 años que tengo PC en casa. ¡¿Doce años nada más!? Aunque no podamos creerlo, efectivamente, hubo un tiempo en que no teníamos computadora.
(No contemos aquellos tiempos heroicos de pantallas naranjas, en que debíamos preparar nuestros propios programas, no había interfaces máquina-usuario, ni mouse, y debíamos guardar la información en los viejos floppies de 5 pulgadas).

La mayoría de la gente entró al mundo de la computación no hace más de 15 años.
Al principio la usábamos como "máquina de escribir" con plus (el material quedaba guardado y no era necesario re-escribir), a lo sumo, preparar alguna planilla de cálculo, y nos maravillábamos ante un power point.

Y hace menos de 10 años que tenemos Internet en casa.

El docente como traductor

https://www.asdreports.com/media/pr_10738.jpgnda
Publicado en agosto de 2007

La pregunta ¿Qué tienen en común el aprendizaje de una lengua extranjera y la enseñanza de ciencias, matemática, el manejo de la computadora? Me trae a una cuestión que he discutido mucho con compañeros docentes.
No sé si mi teoría es muy disparatada, o si ya se han escrito volúmenes sobre esto, pero creo que tanto la enseñanza de la matemática y la computación deberían abordarse como se aborda la enseñanza de una lengua extranjera.

Para reconocernos como estudiantes y reconocer a nuestros alumnos




Para reconocer a nuestros alumnos
El siguiente resumen nos ayuda a reconocer a nuestros alumnos ¡y a reconocernos a nosotros mismos en nuestro rol de alumnos!
La hipótesis de Long es que el rol más importante del/a docente es eliminar (o al menos conocer) los obstáculos que impiden el progreso normal del alumno, a la par que ofrece estrategias para trabajar con ellos.

Para reconocernos como docentes



Estos verbos ilustran cuatro estilos de enseñanza descriptos por Gerald Grow en "Teaching Learners to be Self-Directed." La idea de identificar a los docentes por verbos viene de un artículo de Dennis Fox, citado en http://www.longleaf.net/ggrow


Verbos usados para describir el Estilo 1 de enseñanza:
Decir, impartir, transmitir, dar, presentar, transferir, exponer, dar a entender, dirigir, llenar, adiestrar, informar, meter, aleccionar, condicionar.

Verbos usados para describir el Estilo 2 de enseñanza:
Desarrollar, moldear, producir, instruir, reforzar, preparar, dirigir,
demostrar, empujar, motivar, inspirar, moldear, llevar, persuadir, convencer, entrenar.

Verbos usados para describir el Estilo 3 de enseñanza:
Conducir, guiar, iniciar, ayudar, mostrar, señalar el camino, explorar, facilitar, debatir, compartir, participar, ofrecer, sugerir, negociar, colaborar, validar.

Verbos usados para describir el Estilo 4 de enseñanza:
Cultivar, alentar, nutrir, desarrollar, fomentar, capacitar, descubrir, sugerir, plantar, desafiar, aconsejar.

Ocho modos de que los estudiantes se interesen más y aprendan mejor

El Dr. William Klemm de la Universidad A&M de Texas, EE.UU. recomienda seguir estas guías para crear un ambiente de aprendizaje con alumnos fuertemente interesados y participativos.
Estos métodos aumentan tanto la calidad como la cantidad de la participación del alumnado.
La versión online en inglés se encuentra en http://www.thejournal.com. Traducción M. Z. de Krütli
Las indicaciones son:

ICT isn't merely changing chalk for mouse and blackboard for screen


Reportaje realizado a monicaK por Petru Dimitri de la Comisón de Educación de la Comunidad Europea en Febrero 2003

  • What do 'distance learning', 'online learning' and 'e-Learning' mean to you?
Distance learning is learning away from any educational center using any communication means, ie, snail mail, radio, TV, email, etc.
Online learning? The word says it! You learn online, by means of any ICT tool, elists, email, websites, forums, etc.
e-Learning means courses with special targets (for school pupils, teachers, corporation managers, factory employees, doctors, U students, etc.) to be finished in a fixed time, with a definite purpose and curriculum, taught online.

Definitely distance learning is a way of living, I think it'll be very hard for me nowadays to study at a brick and mortar university or school.